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【湘西行】思悟集

發布時間:2018-07-19 發布人: 瀏覽次數:0

【思悟一】收獲

作者:畢瑩


2018年6月5日到8日,我參加了公司組織的公益活動,為湘西吉首市的五所山區小學,送去我們精心挑選認真準備的繪本及解讀課。這次我選擇的繪本是一個音樂和圖畫的結合體,名字叫《我的第一本古典音樂啟蒙書》。


之所以選擇這樣一本書,其一是古典音樂吸引我,繪本中贈送了一張CD光盤,收錄了28首經典的大師作品。其二是繪本用及其淺顯的語言和文字介紹了看似古板深奧的嚴肅音樂,音樂家和他們的作品。其三運用小動物形象配合插圖,介紹古典樂器大家族及樂曲所表現的形象抒發的情感描繪的景象。


這次去湘西做公益,從一開始我就在盤算,給孩子們帶去什么樣的繪本,一下就能抓住他們的心,又能夠持續不斷地帶給他們快樂,最后我選擇了音樂。


選好繪本后,我用了兩個周末的時間反復收聽后附的CD盤,查找曲目中的相關知識,音樂家的小故事,補充豐富繪本內容。


我把重點放在了聽——感覺——興趣——欣賞,一層一層引導,著重繪本中的部分畫面,結合作品內容及眾所周知的一兩名音樂家的趣聞人生小故事,幫助孩子們理解并感受,在欣賞的前、中、后,運用肢體語言帶入音樂。


在欣賞《田園》時我讓同學畫出心里的感受,當時在課堂上由于時間的關系,我沒有點評只把畫收回來了。回到北京有一天我和女兒討論這些畫,發現非常有意思。有的畫用簡單的線條畫出了閃電狂風,有的畫中有人物能夠看出害怕的表情,還有的畫了一整幅豐富的畫面——女兒說小朋友畫了一個故事,而我感覺是畫了一幅暴風雨來去的全過程,真想去問問孩子們正確的答案!但我和女兒同時看出了孩子們大部份還是不自信的,一張畫紙只用了一個角做畫的占了多數。情感細膩豐富的也有反映在畫作中。


黃驥導演在課結束后問我獲得了什么,我當時沉浸在課堂的情緒中,一時間說不出自己收獲到了什么,事后我認真想了想,看到孩子們在聆聽音樂時那陶醉的表情,畫面中反映出的心里感受,和我一齊跳舞時的歡快笑聲,合唱國歌時的自豪嘹亮歌聲,這些都是我在課前準備時的目標,從孩子的反饋來看,目的都達到了。他們體會到了音樂的優美,敞開的內心,開心的笑,以及我們同是中國人的自豪。這不正是說明了他們認可了我,接受了我對他們的傳授,向我敞開了心靈,激發了他們的快樂嗎?這就是我最大的收獲啊!還有,在備課中充實了自己算不算,有意選擇古典音樂而不是流行音樂陶冶算不算,受到了極其隆重的歡迎算不算,享受了湘西美食算不算,被湘西的美景亮瞎了眼算不算?


感謝湘西的小朋友讓我重拾兒時的簡單快樂,感謝教委及學校老師們對我解讀繪本課的肯定,感謝小亮哥的地主之誼,感謝公司對我的信任,讓我又一次有幸承擔分享繪本的公益活動。





【思悟二】講繪本 傳遞愛




作者:孟令杰




2018年6月5日上午9:00奔向支教目的地——吉首。下午辦完入住后迫不及待的踏上了青石板小路探訪青藤白墻黑瓦,石頭鏤花窗戶,雕梁畫棟門樓,蒼涼中顯現出昔日曾經繁華的神秘古鎮。


次日10:00,全體支教老師在酒店預演支教內容及商討注意事項,下午又一次開啟文化“尋味”之旅——參觀民俗博物館和鳳凰古城。


第三日6:30出發前往吉首排綢小學,這是個什么學校呢?


排綢鄉是吉首最貧困的鄉鎮,學校坐落在云霧繚繞、猶如仙境的環境中,這里的學生多為留守兒童,而且都隸屬載歌載舞的苗族少年,全校一共183人,六個年級,一個年級一個班。


8:40由邱總開始了第一堂課《北京的春節》,我和衡總為邱總當助教。


邱老師和藹可親的笑容加之精彩課程,瞬間打開學生們的心扉。課堂上,孩子十分活躍,對北京的春節充滿興趣,同時在邱老師引導下,愈發熱愛自己家鄉!邱老師在講述自己家鄉內蒙古的時候,感情真摯,深深打動課堂上孩子們的心靈。


邱老師引導學生講述自己家鄉特點時,讓孩子們一同唱起苗族節日歌曲,雖然我們聽不懂苗族的語言,但是透過孩子們那欣喜、整齊的歌聲,我的靈魂被深深地觸動,“民族的!世界的!”在內心油然而生一份尊重和感動。


最后,在一片歡聲笑語和北京春節童謠中,結束了完美的兩節課程。課后,孩子們依依不舍的圍繞著邱老師,詢問著關于北京的一切,關于邱老師的一切,關于春節的一切,孩子的好奇心是他們成長的源泉和動力,愿我們都能風險一己之力再回到這片土地奉獻自己的一片愛心。


緊接著,是衡老師給四年級學生上第三、四節課,講述《失落的一角》和《失落的一角遇見大圓滿》。衡老師風趣幽默,給孩子們生動地講解了繪本故事,又引發到生活中:我們應該怎么做?我們自己身上有哪些優點?我們除了關注那失落的一角,還要更加關注我們身上所擁有的很多個角,很多個優點。從一個新的角度和新的高度給孩子們富有哲理的啟發。連我聽了都深感受益,作為為數不多的男老師,山里的孩子們非常喜歡這一堂別具特色的繪本課。


下午三點鐘,是我為三年級的孩子們講述繪本故事《安的種子》。三年級只有21個學生,他們非常淳樸善良、目光清澈、心地純凈,從內在傳遞著他們對知識、對繪本的渴望。我是第一次給孩子們講述繪本故事,內心有些忐忑,就事先向北京小學的二年級老師學習了如何與時俱進的運用新型教學方法,分享給孩子和老師們;同時,也認真的再三讀繪本故事,分三個層次跟孩子們分享《安的種子》帶給我們的啟示。


在課堂上,通過配樂朗讀,讓學生自己體會這個故事帶給他們怎樣的感受,通過學生們表達出來的感受,了解學生們已經全然懂得繪本第一層次的含義。接著,通過人物分析,讓孩子們領悟到要學習故事中人物身上的哪些品質,從而運用到自己的生活當中。最后,引入司徒老師分享由《安的種子》制作的音樂劇,透過種子的角度,來讓孩子們進入更深層次的對繪本故事《安的種子》的思考。雖然,孩子們還小,不一定能領悟到第三層次的深刻含義,但是,這個思考和體驗,以及跟司徒老師創作歌詞《小雪花》的互動與感受,這種記憶會住進學生們的身體,終有一天會激發他們更深層次地對生命的思考。


教學相長,教就是最好的學,山區小學支教之旅,對于我這個老師來說,收獲是最多的,看到山區孩子們的生活環境,感受孩子們內在心靈的純凈,自己在平和與愛的心態下,傳遞繪本故事的無盡想象,讓老師和孩子們走進繪本,用平等的分享、帶著愛的互動能量,讓孩子們在快樂中感受繪本的魅力,從而感悟其中蘊含的道理并愛上閱讀。


2018年6月8日一早,陪同邱總一起到矮寨小學給五年級孩子上繪本課《北京的春節》,同樣是精彩紛呈。只是,區別于排綢小學,這里的孩子們沒有保留苗族的很多傳統歌舞。


中午,各位老師分別在學校午餐后,返回吉首教育局,由司徒老師和衡總對此次公益活動,與各學校老師、校長做總結和分享。會議上,學校老師、校長都非常感動,有一位教師還幾度哽咽,流下眼淚。


我們彼此都期待能夠返回學校,將愛延續。


愿自己在這條公益的路上,能夠奉獻自己的微薄之力,成就他人、成長自己、把愛傳出去。


感謝湘西吉首教育局,感謝排綢小學,讓我們有機會來奉獻自己的力量,通過繪本故事,傳遞公益的力量,傳遞心靈的力量!


我的課堂經驗總結:


在給孩子們講繪本的時候,要多分享來自自己內心的感受,為什么這本書打動了我,是哪里吸引了我?著重說自己對繪本故事的理解。


例如《安的種子》對我個人最大的啟發是:第一,讓我變得自信,相信自己是一顆蓮花種子,只要耐心靜候,就會綻放。第二,我是一個媽媽,我對女兒有了更多的耐心,自己的孩子就如同一顆蓮花種子,我要跟安一樣,有耐心,淡定、平和對待女兒,靜候她長大。


在分享繪本的時候,應該增加一個環節,讓孩子手拿繪本,觸碰、翻頁、朗讀、體會、分享、這樣能更豐富孩子對繪本的深入感知。(此次在這個環節上不滿意。)




關于小禮物應該替換為小游戲!此次感受:小禮物雖然有激勵的作用,同時也牽扯了孩子們的關注度。


滿意的地方:激發了孩子們積極思考回答問題,并從孩子們的問題中,我的靈魂被深深地滋養。


記憶深刻的有:


1、聽完故事后,一個孩子說他的感受是她很傷心,因為本和靜的種子沒有被種出來!這個孩子感情細膩、豐富,我感受到他默默的傷感。


2、有一個孩子相當聰明,她總是能快速的反應她所感受和所表達的想法。


3、有一個孩子認為“虛心請教”這個詞不應該是形容安的,而是他的誠實和真實,順利的將課程引到該去的方向,我對他記憶深刻。


4、司徒老師耐心解答孩子們對“為什么是千年種子而不是百年種子?”的疑惑,她平和、平等、分享的智慧心靈,感動了我!


公益繪本之旅,收獲的不僅僅是學生,付出就是一種幸福,這就是教學相長!





【思悟三】難忘湘西   情系河溪




作者:劉鴻雁




湘西是習近平總書記精準扶貧戰略思想的首倡地,是湖南省唯一的少數民族自治州和扶貧攻堅主戰場。這次去湘西故地重游不再迷戀古城、世界之最以及那些少數民族古老神秘的傳說,而是要為山里的孩子上堂生動的繪本課,這是第三次參加公益部組織的童心讀書會活動。


早上6:30,我們就從酒店出發去學校,我去的河溪小學在湘西的母親河峒河上游,濃濃的晨霧仿佛仙境。


山里的孩子起得格外早,早來的孩子已經開始晨讀, 在朗朗的讀書聲中開啟了全新的一天。


在會議室準備時我拍下了這張我小時候熟悉的照片。


上課了,孩子們后背挺直,期待的繪本課終于到了,他們卻顯得很拘謹。當我打開《活了100萬次的貓》時,全班沒有一個孩子讀過這個繪本,他們的眼睛亮了。付總曾在黎川成功地講過這個繪本,在她的講義引領下,我大膽挑戰了高年級的繪本課。來湘西之前,我組織20多個大人孩子試講了一次,大家都非常喜歡。


在抒情的音樂聲中,我盡所能繪聲繪色朗讀,帶領孩子們一起走進這只貓的生命輪回、跟隨它死去活來,體驗它的痛苦與歡樂,繪本讀完時看到了孩子們眼里噙著淚水。

互動環節,孩子們有點緊張,但也提到了活著的意義、愛與被愛,真正的愛、自由…….在畫面中觀察貓的神態、體會貓的眼神、情緒和思想。課間時,孩子們圍了過來,七嘴八舌,問這問那,還說上課時后面坐著幾個老師還有攝像機,讓他們緊張,怕自己說錯。我鼓勵他們,繪本的理解不象數學,沒有唯一答案,我喜歡你們現在的活潑。當一個小男孩兒說自己最想擁有快樂卻眉頭緊鎖時,我說,讓我看看你快樂的樣子,他馬上笑得很燦爛。第二節課,大家的互動漸漸熱烈,“自律才能自由”,“弟弟妹妹是我的白貓,好好愛護他/她”,甚至討論起來將現在的“數學”“語文”等課程作為自己的“白貓”,并落實到具體如何學好的行動……


80分鐘的繪本課很快結束了,來不及和孩子們更多交流匆匆離開。內心感受著充滿感動和愛的同時,一種復雜的情感也涌上心頭:這些孩子課上顯得聽話懂事守規矩,少了靈動和無限的想象,是我的啟發不到位,還是孩子們年齡長了規矩多了限制了想象力?還是其他原因呢?一堂繪本課究竟帶給學校、老師、孩子什么價值呢?如何持續和延續我們的公益成果?希望能和熱愛公益的同事們再進一步探討,讓我們的星星之火可以照亮更多的孩子。





【思悟四】生命中重要的一課

作者:范珊珊


公益活動總會讓人從內而外的感到正能量滿滿,此次“湘西行”繪本支教活動不僅是正能量,更多的是撞擊心靈的感受。出發前就知道是要給一年級的小朋友上課,由于這是第一次給學生講課,我倍感壓力。


中午1點多到達學校,孩子們還在午睡,我從窗邊看到他們,一個個安穩的睡著,有一些調皮的抬頭看到我,清澈的眼睛里滿滿好奇,我沖他們微笑,他們害羞的低下頭,我不禁莞爾。準備上課時我走進教室,他們都已經醒來,板正的端坐著,每一位小朋友都在用最好的姿態迎接接下來的兩節課,我感到很榮幸。我跟他們做自我介紹,做小游戲,課程進行的很順利,他們很樂于跟我互動,讓我不禁和他們一起沉浸在繪本內容里。他們都很積極,每當有問題幾乎全員參與回答。我一邊驚訝于他們無邊的想象力,一邊感嘆自己真的不如他們,他們的許多回答我從未想象過。可是我也發現有一些小朋友從來不舉手,總是默默的看著,幾次我都點名讓他們回答問題,他們總是站起來卻不知道說什么,但課間卻又圍在我身邊,羞澀的告訴我他們的想法。他們羞于表達自己但是也很認真的聽課。跟孩子們待的時間不長,可是他們的純真深深的影響我,他們的快樂很簡單,他們很容易滿足,可能就是一個贊許的眼神或舉動。我們往往想要的太多,而忽略了生活中這些本來就很簡單的快樂,這次湘西行后我學著讓自己在以后的生活中去留意生活中的小細節,體會其中的快樂和美好。感謝雅迪公益給我這次機會,此行是我生命中重要的一課。


【思悟五】如何給孩子們講一個抽象的故事

作者:衡曉陽



我比較相信,如果我們花一段時間來講一個繪本,我一定要讓我講的課有一個很清晰的目標與目的。


我選了繪本《失落的一角》,它比較成人化,比較抽象一些。《失落的一角》還有個續集叫《失落的一角遇見大圓滿》。這兩個繪本,成年人看了,都會得到很多答案。


如何解決抽象而成人化的問題?


我找到了解決辦法——通過抽象的故事,最后導到一個具體的問題。


這個具體問題是:不管我們失落的是什么角,我們更要知道,我們一直擁有什么角。即,不管我們失去了什么樣的美好,我們得清楚我們身上仍然有很多的美好。我把它理解為我們教育當中的“品德”,所以我講了很多關于“品德”的內涵,比如友誼、責任、規則等。


第一天的兩節課,我第一節課和同學們分享了《失落的一角》,第二節課分享了《失落的一角遇見大圓滿》。


《失落的一角遇見大圓滿》換了一個角度,是說失落的一角存在了,這個時候它要怎么成長。繪本當中講了很多成長的過程,從完全被人忽視,到自己可以蹦起來,滾動。


我希望告訴同學們,作為在大山里面長大的孩子(在城市長大的孩子同樣需要), 一定要有一個技能,必須是一個實際的技能。這個技能可能在將來會成為我們一個職業的身份或謀生的身份。我希望他們擁有什么樣的技能呢,都是現在老師們在日常教育中講到的,比方說要注意安全,一個能注意安全的人,將來就可以成為維護秩序的人。比方會做飯,將來就有可能成為一個飲食工作者。這個孩子很調皮,很愿意運動,他沒準將來就有可能是保安;這個孩子很愿意動手,愿意把所有東西都拆開,他有可能成為制造者或者產業工人?? 我想告訴孩子們,找到身上這樣一個技能性的特點,它有可能對別人是有幫助的。


我帶著這樣的目的來準備這個特別抽象的課,既然我們花很多的時間反復地講,就要讓它形成一個特別真實有效的指導。


第二個感受,是跟我們這些同事學到的。我看了他們備案,我也參加了幾個同事的講課,發現他們講得比我好。一個很重要的原因,是他們把繪本吃得特別透,花的功夫比我大;或者他們本身特別喜歡這個繪本;或者他們在這門課上花了很長的時間去反復備課。比如孟令杰,我在臺下非常感慨,她能把這個教材講義編得那么好,那么完整,運用了音樂以及邀請司徒這樣的老師加入到課堂里面。要把繪本講透,就得把這個繪本吃透,作為老師來講,我檢討做得還不足,其實可以講得更好。真的吃透了,再結合自己的特點,可能會講得更有效。


我為了改進第一天的課,體會《失落的一角》的感覺,第二天特意去大山里跑了兩個小時,了解了走山路是什么感覺,走山路能碰見什么,能不能碰到蝴蝶,能不能看見蟲子,等等。對照那個繪本,有一些是有答案的,有些依然沒有答案。所以,第二天的兩節繪本課,我就放棄了講兩個故事,只講一個故事《失落的一角》。我覺得第二天的課比第一天更有效。


第三個感受,我認為多媒體式的講述,要比經典意義式的閱讀,對孩子而言會更有幫助。經典式的閱讀是司徒老師相信的,繪本需要從文字 、畫面 、情感 、翻閱的節奏等等沉浸進去,去看。可能需要一遍兩遍三遍,反復看,會得到越來越多的信息,這是經典。這很好。


我上課引用了一個很短的視頻,幫助孩子去理解。對于四十分鐘為一個單元的課,怎么樣在有效時間之內,讓大家能第一遍就將繪本領會到百分之七八十。可能多媒體的方法是有效的,我自己如果再備課的話,會加強多媒體手段。


總體而言,我非常相信我們圖書捐贈和繪本助學行為本身的價值,特別是對低齡段孩子,我們的繪本課可能是常規教育之外的一個有效補充手段。這些課程,是我們用自身的家庭教育,用我們的公益實踐探索出來的,可能會是一個很有效的教學方法。




【思悟六】讓繪本帶去愛與自由

作者:劉江

我從小因為父親的引導,對有圖像的東西特別有興趣,看了大量連環畫。


自從有了女兒以后,我對繪本的認知主要有兩點:


繪本有兩點打動人,一個是愛,一個是自由,這是我個人的體會。繪本故事所散發的人文關懷,帶著一種來自于上帝的愛來也好,來自于人間的愛也好,愛的成分是非常強烈的,讓人感受到的不光是故事。其次,畫面帶給人的想象,隨著你層次的提高常看常新。


我覺得繪本是父母跟孩子建立和諧關系的一種很好的介質。我脾氣比較急,有了女兒之后,我想,用怎樣一種方式讓女兒感受到溫暖的父愛呢?給她講大道理,也訓她,沒用。于是我想可以用繪本去建造她的人格,包括各方面的,精神上行為規范上的。于是我按照我的審美,按照我的方式,系統地購置繪本。


我覺得,首先得讓孩子通過看繪本體會到一種樂趣,這是最重要的。小孩要來到人間,在她真正進入這個人生的決斗場之前,她應該得到童年的快樂時光,而繪本可以給她帶來這種享受。繪本這個紙質的印刷品,能讓她提高專注力。


來之前我跟司徒溝通一下是不是放個動畫片,后來我們決定不放,因為它們是兩種完全不一樣的傳播。繪本就是干干凈凈的,特別適合一對一,或者一對二對三,不能太多,它是一個環繞式的,把你的愛散發出去的這么一個方式,你能感受到孩子跟你的那種場的互動,尤其是異性(女兒)。


我女兒七歲了,這七年當中,我只要回家,第一個是給她讀繪本,晚飯都不吃。所以[湘西行]這個公益活動我一定要參加。


建議在繪本分享當中,家長不要過度解讀。繪本為什么叫繪本?它是以圖像為主,文字是為輔或者文字很少,就要孩子展開豐富的想象力,想象力沒有對錯,一層一層一層,她建造了一個她的想象空間,不要把這個打破。


此行我也想來了解,留守兒童在爺爺奶奶的陪伴下,他怎么去接觸這個世界?怎么能夠在這種原生家庭中通過什么樣的方式來盡量減少父母無法陪伴造成的對小孩的這種傷害,造成的心靈影響。所以我這次來特別關注留守兒童。我上課的時候,比較關注這些孩子的感受。孩子的天性是一模一樣的,差別是后天環境造成的。只要有孩子的天性存在,我們用繪本產生一個互動,小孩的很多方面就會激發出來。我的目的,就是激發他們親生父母沒有時間去激發的東西,我能夠做一點彌補工作。


通過繪本的解讀,通過兩堂課的時間,你能達到一點點愛的灌輸或者一些刺激,就成功了。我來之前我跟司徒老師說了,千萬別說我們去講課,我們只是去“分享”。我的初心,就是我替他的父親來講一個繪本,不需要太多的教學模式化的東西,我也不是個合格的老師,我也沒太多準備這個課。


把愛心帶到,是第一位。第二就是要跟孩子講,你是有未來廣闊自由空間的一顆種子。



【思悟七】湘西遇見“小王子”

作者: 湛勝楠

印象中的湘西,迷霧氤氳,崇山峻嶺,總是充滿神秘色彩。蚩尤的后人耕作于云貴東緣武陵腹地的湘西,山為魂水為脈的山水人文文化,讓我一直充滿向往。恰逢集團每年的公益活動繪本支教今年選址湘西,靈山秀水里的孩子也讓我充滿好奇,4天的支教收獲滿滿,讓我忍不住想把過程分享出來,湘西的人、景、那堂課都成為美好的記憶。


《小王子》降落湘西——我想給孩子們帶去親密的關系、神秘的想象。


支教大部隊出發之前,司徒老師已經詳細考察過湘西吉首的幾所小學:矮寨、河溪、排吼、排綢、丹青,幾所小學的車程離市里30分鐘與1個半小時不等,幾個學校都有不小比例的留守兒童。去之前一直在想我能為這些孩子帶來什么呢?我也曾經當過“留守兒童”,小時候爸爸一直在部隊,每年回來一個月,讓我和他在很久之后才能正常親近和交流,也讓我很久之后才能感受到他的愛。我想和孩子們一起分享親密的關系,讓他們有感受愛的能力!有了愛的能力,我還想讓孩子們能多一份浪漫的神秘想象,仰望天空,星光閃耀,抱著這些想象,日后他們在工作生活之余,思想馳騁在宇宙間,能得到無窮的樂趣。帶著這些想法,《小王子》呼之欲出啦。法國飛行員、作家安托萬?德?圣?埃克蘇佩里于1942年寫成的著名兒童文學短篇小說改編的繪本。主人公是來自外星球的小王子,小王子從自己星球出發前往地球的過程中,所經歷的各種歷險。來到地球中與狐貍建立了“馴養”的關系,對玫瑰的思念,虛實相間的故事,神秘綺麗的想象,充滿隱喻的人生,讓我確定了要把《小王子》作為我分享的繪本。


讓我們互相“馴養”吧——用耐心、儀式感、責任感


《小王子》能延伸的主題太多了,幾十年里經久不衰各種解讀,第一次與司徒老師匯報,懵懵懂懂的狀態,面對河溪鎮3年級的孩子,我怎么講、怎么表達,生活中很少與孩子接觸,3年級孩子的理解力能到什么程度?心虛的第一次匯報中,司徒老師提出啟發式的問題:90分鐘,你最想跟孩子分享的是什么?你自己的理解是什么?你能和我講明白嗎?


第一次匯報,回去又看了一遍小說、電影,設計了備課,最后定格在,我只想講清楚“馴養”這個主題。總結提煉了“馴養”的步驟:耐心、儀式感、責任感。繪本中每一個步驟都有做法和金句來支撐,也能一步步讓孩子理解到每個步驟中蘊含的美麗的句子、真摯的情感。


飛到湘西,簡單的調整之后,第二天一早就是繪本備課時間,司徒老師帶領大家,設計了開場白,然后每個人都要講講自己的繪本主題,對繪本的理解,穿插上同事間的互相提醒,講演前我們又多了一個定心丸。


“馴養”的課堂——我們真的遇見了“小王子”


繪本課程的早晨,因為路程遠的原因,我們6點鐘要準備好,等著去往各個學校,河溪鎮小學的黃增峰校長來酒店接我和同事鴻雁。吉首市到河溪鎮車程30分鐘,上了高速后,薄霧未散,霧氣中高速上,山都蒙了一層白紗,繚繞著經過村寨。三三兩兩的孩子已在上學路上,嬉笑打鬧著。到了學校,河溪鎮的孩子非常有禮貌,見到的每個孩子都停下腳步問候:老師好。朗朗的讀書聲讓我也重回年少。提早進了課堂,孩子們都圍上來,變身好奇寶寶:老師你從哪里來?老師你的姓念什么?老師你的繪本好漂亮?老師你為什么也要帶一個紅領巾......被孩子們圍在其中,解答一個個好奇問題。


上課的鈴聲仿佛一個魔咒,讓孩子們從好奇寶寶變成了沉默的小羊,我介紹完了自己,準備了破冰問題,原來孩子們是看到有教育局的攝像機才變得緊張沉默。


我通讀了一遍繪本,帶孩子們一個個的步驟的分析,其中有分角色朗讀環節,一個長相秀氣的小男孩,聲音柔柔的,但是充滿了感情,朗讀到小王子離開時,眼角含著淚水,讀到狐貍告訴小王子的秘密是:重要的東西用眼睛是看不見的,用心去看才看得清楚;是分離讓小王子更思念他的玫瑰;愛就是責任。我也被他的聲音感動了。 讀完時全班同學都給了他掌聲。我問同學們,你們想象一下,如果小王子降落到我們河溪鎮小學,小王子的聲音最像誰的?全班同學都覺得他的聲音就是小王子的。


講到儀式感時,孩子們還不能理解,我舉了爸爸、媽媽的結婚紀念日,你自己的生日,要打扮的干干凈凈去見重要的人,未來孩子們的結婚紀念日,孩子們愛的像小王子的玫瑰一樣的人。孩子們羞怯的笑容里,讓我覺得他們的心對我是打開的。孩子們稚嫩的聲音,一起讀起我為孩子們寫的“馴養”的詩:


如果你馴養我,


那我的生命就會充滿陽光,


你的腳步聲則會像音樂一樣,


把我召喚出洞穴。


如果你馴養我,


那該會多么美好呀!


金黃色的麥子會讓我想起你,


我也會喜歡聽風在麥穗間吹拂的聲音。


我覺得我們互相“馴養”了,我們也遇見了純真的小王子,用柔柔的聲音帶我們穿越星球,來到地球,遇見彼此,然后給彼此留下星星如銀鈴般閃爍。


寫在最后


梁簌溟先生曾說:文化是人的生活樣法。繪本支教的主題,讓我此行把更多的目光放到了孩子身上。生活在北京這樣的一線城市,終日的忙碌、高強度的工作讓我變身“鋼鐵女俠”。我的心已經很久沒有這柔軟過,我看同事給我拍的課堂上的照片,淺淺笑意,眼神溫柔,讓我竟然看到自己的另一面。我與孩子們互相“馴養”了,如果同事們也想有這樣的感動,如果同事們也想去看看不同的生活樣法下的孩子,他們的純真會感染你,一起來繪本支教吧!


【思悟八】湘西行筆記

作者:邱立

慢慢發現,公司有很多同事,在以自己的方式默默的做著公益,很讓我欽佩,如果有機會,我很想說說她們的公益,了不起!所以從這個角度,我的公益行不足掛齒,于我,卻是彌足珍貴的。


和去年一樣,一路被照顧,一路受教育,蜻蜓點水地和孩子們分享了兩次繪本課;和去年不一樣,回來后,偶而會思考,繪本公益行,如何做,可以讓更多的孩子愛繪本愛閱讀,懂閱讀。我想這也是公益的魅力,一旦做,不休。


我們去的學校大多分布在縣城山區,硬件都還說的過去,孩子很大比例都是留守兒童,家里子女多,父母都在外打工,三年級以上孩子基本住校,周五來校接孩子的仍是一群年邁的爺爺奶奶,孩子基本不缺少書,但缺少閱讀習慣和方法,更缺少“愛”。基于這樣的背景,帶著兩次參加活動的感受,分享一下我對繪本公益行的思考:


1? 形式多:創造更多形式,比如擴大范圍,針對北京周邊、河北較近的地方,選擇合適的學校、福利院,可以滿足更多時間緊張的同事參與;


2? 要傳承:攜帶子女一起參與活動,受教育,互助互利,更是一種責任的傳承;


3? 再深入:每位老師可以集中一所學校一個班級,不低于兩天時間,先安排聽課、和孩子課間交流,較深入觀察和了解班級和孩子狀況的同時,很自然的帶入繪本分享課;


4? 需持續:在北京組織讀書主題系列活動,邀請幾年來走過的學校中,部分孩子參加;


5? 能傳播:吸引更多的資源,投入當地教育; 也許公司的內容發展也可以關注教育話題;


6? 大推廣:眾人抬柴火焰高,可以借助公司更多同事、同事家屬、客戶的力量,很多同事想參與,但沒有足夠的時間,很多客戶也有自己的公益活動,也許也可以聯手一起組織,既增加與客戶交流機會,也更大程度的讓更多的人參與到公益行活動中。


無論怎樣,教育投入在我國尚有很大的提升空間,我們能做的也許很少很慢,但意義尤為重要,在公益行的這條路上,我還是個新手,既缺少授課的技巧,又缺少持續投入的精力,可就是那么小小的事情,總像毫無遮攔的光照在了我的心里……


【思悟九】那些閃亮的片段

作者:金千卜

司徒說,我們應該把這次去湘西的閃光點寫一寫。


從哪里開始寫起呢?閃亮的片段很多:在蜿蜒山路驅車一個多小時才能到達的排綢小學;小學校里二年級男生聽故事時亮晶晶的眼睛,和他三伏天還穿著的到處破洞的絨褲;和阿公阿婆(爺爺奶奶)在苗寨相依為命的小女生,為故事中離去的獅子委屈癟著嘴角卻忍著不落淚;把一切安排得井井有條的,又瘦又高挑,講話酷酷的90后女校長;臉蛋紅撲撲的四年級同學們,在音樂繪本課跟著畢老師跳康康舞跳得腦門發亮;張亮同學帶我們去的每人只要十元人民幣卻鮮香辣爽、無比美味的自助餐……哎呀抱歉,這里跑偏了。


湘西之行是不僅是物理意義的跋涉,更是一次從心出發的修行。這不同于一次遠程的捐助、更不同于一場團結緊張嚴肅活潑的團建。這特別的一期一會,因為有了新的環境和責任,于是有了特別珍貴的發現:平時嚴肅的劉江總,可以繪聲繪色、滿臉寵愛地給個子才到他褲袋的小毛頭講故事; 畢瑩姐不僅僅是OA流程中最后出現的那個冷靜的名字,她像指揮家一樣,胸有成竹地掌握著課堂的節奏和學生的情緒;戰無不勝的湛勝楠同學也有溫柔、和風細雨的時候,課后和舍不得走的孩子們坐在一棵梔子花旁安靜地分享故事;孟令杰同學備課的認真程度和她的熱心、周到一樣讓人心悅誠服;還有衡總的睿智;冉總的溫潤;劉鴻雁的巧思;邱總的妙語連珠;范珊珊的真誠善良;還有司徒放棄晚飯、放棄夜游古城統籌出的排班絕佳方案……


非常高興遇見這樣光彩的你們。非常幸運擁有這樣不尋常的體驗。


【思悟十】湘西繪本支教手記

作者:冉丹

欠作業很多天,在司徒不厭其煩而又委婉的催促下,我終于靜下來回顧短短兩天的湘西支教之行。


湘西,是我第二次參加繪本支教。我選擇了正在讀小學一年級的女兒所推薦的繪本——《我是霸王龍》,一個有點小幽默混合著溫暖和傷感的故事。由于工作太忙,備課的時間非常有限,直到上課的前一天晚上還在準備手卡,甚至來不及跟助教千卜交流。雖然去年在黎川積累了一點點“教學經驗”,但這次準備倉促確實還讓我很忐忑。


湘西山高水深,但孩子們的熱情一點都不掩藏,第一節矮寨小學的課堂就把我給震撼了,1張嘴對28張嘴,2節課下來,我的嗓子都喊啞了,耳朵里也填滿了孩子們稚嫩的湘西普通話。他們不像大城市的孩子,沒有人讀過《我是霸王龍》這個繪本,但是他們顯得更自由、直接、無拘無束,純純的心智就像湘西的水一樣清澈。


下午來到離吉首最遙遠的丹青小學,幾十公里的山路讓我昏昏欲睡。到學校的時候正好趕上午休,跟接待我的老師聊了一會,得知全校老師都是土生土長的90后湘西人,讀完師范就回家鄉任教,一呆就是五六年,最年輕的老師才21歲。面前的年輕人在說起這些時沒有一絲炫耀,當我對他豎起大拇指時也只是靦腆的笑。


上課鈴響起,我走進教室不自覺的多了一分敬意,感覺這里的講臺不一樣。也許有了矮寨的演練,這節課的節奏、情緒都特別棒,孩子們跟著故事情節緊張、驚訝、傷心、希望……最有趣的是有個孩子聽著聽著睡著了,但是年輕的班主任并沒有去叫醒他,其他的孩子也沒有大喊大叫,繼續跟著我的繪本,這種情況在我女兒的學校里幾乎是不可想象的。我驚訝于這種淳樸、純真的教育理念,也感恩于這群可愛的年輕人,希望有些東西永遠都不要變。


不變,同樣是對自己的勉勵,愿我參與繪本公益的初心不變。


【思悟十一】為什么是繪本 而非其他?

作者:司徒志嵐

我參與雅迪公益已是第五個年頭,它從最初的萌芽狀態,一直在充滿變化和豐富地成長著。最初是想讓同事們推薦一些影響過自己童年的作品去照亮現在的孩子,以圖書捐贈為主,同時在扉頁上有留言分享自己的人生感悟,記得那時郭總和我一道前往第一家山里的幼兒園,給孩子們講繪本故事排演繪本故事。美其名曰繪本支教,今年,這個隊伍已經壯大到11人。


今年比較顯著的兩個變化,一是有兩位男同事(衡曉陽與劉江)加入支教 團,打破了以往純女性團體記錄,猶如一股強勁的春風,兩位男同事的加入,一改過往繪本課堂上的溫馨細膩,給我們的教學思路帶來了銳利務實的陽剛之氣。


二是雅迪公益第一次邀請外來的藝術家——獨立電影人黃驥(第67屆柏林國際電影節“新生代”競賽單元“評委會特別獎”獲得者)加入到繪本分享課堂。雅迪公益的繪本支教內容,從單純的閱讀分享,加入了帶領學生進行繪本故事的創作,讓孩子們從一個接受者,轉為故事的創作者和主動表達者。外來藝術家的思路給予我們一種另類參考,并啟發我們做進一步延伸。


隨著閱讀和支教經驗的豐富,每個人都在深入思考一些問題,樂此不疲地探討著。

一、為什么是繪本而不是動畫片?


我的結論是,繪本它可以被替換,也可以被比較。正因為如此,某些共性和特性就凸顯出來了。


為什么是繪本?為什么不是動畫片?我漸漸發現,讀繪本是一種雙向交流,動畫片是單向交流。繪本的故事會因為手指翻動書頁的節奏而產生變化,當我們快速翻完一個繪本,或慢慢一頁一頁翻開的時候,故事呈現出來的東西絕對是不一樣的。在這個過程當中,某種交流自然發生了。


繪本是純真的藝術品,在繪本面前,如同在大自然當中,所有人都是孩子。這種純真的力量既可以流淌在音樂當中,也可以流淌在動畫片以及電影里,甚至是流淌在我們的小學語文課本里,這是繪本與其他藝術表達方式的共性。


那為什么是繪本?在 45分鐘到90分鐘的課堂上,繪本的體量輕巧而合適,在同一個繪本的故事時空里,大家是平等的,心相對是打開的。


我在上《竹林里的青蛙公主》那堂課的時候,我和孩子們活在同一個故事時空里面。在這個故事時空里面,我有點像一個導游,會提醒他們,或者是啟發他們,但并不取代他們的探索,也不強加什么。


二、“我們”進行繪本支教的意義。


我有幸遇過許多好老師,有些只有一課之緣,也許他們教授的東西我無法全部記住,但他們本身就意味著世界上還有另外一種存在,生動的、美善的、或是充滿哲思的存在,顯示著這個世界的豐富性。


我給排吼小學初中一二年級的同學講《竹林里的青蛙公主》,除了一個男生始終在趴著睡覺,所有的孩子眼睛在放光,臉在放光。他們真的在聽,心是打開的。繪本除了美術的感染之外,好故事會有強大的移情作用,讓聽者忘記自身的煩惱,進入角色當中,把自己的很多煩惱或者心情投射在這個故事里,隨著人物去成長,去經歷,去感悟。尤其對已經進入青春期的少男少女來說,人生的情感層次逐漸打開,需要更為細膩的去感知和把握。


我試圖引導他們觀察畫面——觀察畫面,也就是觀察人生,盡可能地帶領他們體會每一個角色的人生。一個繪本講完,會幫助他們在故事里經歷一番滄桑。因為作者(包括故事作者和繪畫作者),已經他們的智慧和觀察含藏在繪本里了,需要有經驗的人引領發現:發現人物的表情,人物的動作,人物關系,人物和這個世界的關系,人物的心理,需要一遍遍地觀察體會。


“我們”這十二個人,就像回到自己的童年,就像對著當年的自己上課,有些話既是說給孩子聽的,也是說給自己聽的。通過繪本去學習觀察人生,經歷人生,并保持自己的純真。這算是我個人的小小的奢望吧。


附:


【思悟十二】創作自己的故事,說出想說的話

作者:黃驥

故事是從有人類開始的,人類開始有了語言以后,有很多的事情我們要交代給別人,所以就開始要表達了,慢慢慢慢就有了故事。


有語言之前,原始人類是用畫畫表達自己的想法,所以我們會在很多的洞里面看到壁畫。我覺得繪本表達了人類最開始的最本真的部分,用畫畫和語言表達的那種情感,繪本是這樣一種

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